Se
refiere a una amplia variedad de problemas relacionados con la adquisición de
habilidades matemáticas. Al igual que la dislexia puede ser causada por
dificultades en la percepción visual o en la orientación. El niño que sufre de
discalculia tiende a tener coeficiente intelectual normal o incluso superior
así que no te preocupes y sigue leyendo si quieres saber cómo tratar la
discalculia en niños.
Tipos
Discalculia
verbal: dificultad en nombrar las cantidades matemáticas, números, términos, símbolos
y relaciones.
Discalculia
practognóstica: dificultad para enumerar, comparar y manipular objetos matemáticamente
Discalculia
léxica: dificultad en la escritura de los símbolos matemáticos.
Discalculia
gráfica: dificultad en la escritura de los símbolos matemáticos.
Discalculia
ideognóstica: dificultad para hacer operaciones mentales.
Discalculia
operacional: dificultad en la ejecución de las operaciones (relacionado con lo
escrito).
Causas
Aquí
tiene algunas de las posibles causas de la discalculia:
Genes y herencia: Los estudios muestran que alguna
familias están más predispuestas a la discalculia. Los investigadores
descubrieron que un niño con discalculia, tiene, frecuentemente uno de sus
padres o hermanos con la misma condición. La discalculia puede ser genética.
Desarrollo cerebral: Los investigadores usan herramientas
de imágenes cerebrales modernas para estudiar el cerebro de gente con y sin
problemas con las matemáticas. Lo que aprenderemos de estos estudios nos
ayudará a entender como ayudar a los niños con discalculia. El estudio también
encontró diferencias en la superficie, grosor y volúmen de partes del cerebro.
Esas áreas están conectadas con el aprendizaje y la memoria, con el
planeamiento y el monitoreo y con el recordar hechos matemáticos.
Medio ambiente: La discalculia ha sido vinculada a la
exposición de alcohol en el útero. El bebé prematuro y el bajo peso al nacer
pueden también jugar un papel en la discalculia.
Lesión cerebral: Los estudios muestran que una lesión a
ciertas partes del cerebro pueden resultar en lo que los investigadores llaman
“discalculia adquirida.”
Síntomas
Dificultades
frecuentes con los números, confusión de los signos: +, -, / y ×, reversión o
transposición de números, etc.
Dificultades
con tablas de itinerarios, calculo mental, señas y direcciones, etc.
Buena
capacidad en materias como ciencias y geometría hasta que se requiere un nivel
más alto que exige usar las matemáticas.
Dificultad
con los conceptos abstractos del tiempo y la dirección.
Incapacidad
para realizar planificación financiera o presupuestos.
Incapacidad
para comprender y recordar conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas
(orden de operaciones).
Dificultad
para llevar la puntuación durante los juegos.
Tratamiento.
Consejos
para saber cómo tratar la discalculia en niños
Lo
primero que debes hacer es identificar si tu hijo padece de discalculia. Está
alerta a los siguientes síntomas.
Tu
hijo tiene buenas capacidades lecto-escritoras pero tiene problemas para contar
y resolver problemas matemáticos.
Tiene
buena memoria para las palabras pero no para los números
Se
le dificulta la realización de cálculos matemáticos
Tiene
poco sentido de la orientación y se confunde con los cambios de rutina
Dificultad
para jugar juegos estratégicos, por ejemplo el ajedrez.
Si
has identificado previamente que tu hijo sufre de discalculia puedes ayudarlo a
superarla con estos consejos.
Dale
a tu hijo el tiempo necesario para solucionar y visualizar los problemas
matemáticos.
Haz
que tu hijo lea los problemas matemáticos en voz alta, quizá su problema sea
que no los comprende bien.
Dale
ejemplos donde relaciones los problemas matemáticos con casos de la vida real.
Facilítale
hojas de papel con suficiente espacio visual.
Ayúdale
a memorizar mediante la repetición. Usa ritmo o música para ayudarle.
No
lo regañes ni lo presiones.
No
olvides que el apoyo de un profesional es necesario para que tu hijo supere
cualquier dificultad en el aprendizaje que pueda presentar y que tu apoyo será
fundamental para ello.
Es
una discapacidad o trastorno del aprendizaje que afecta principalmente a la
escritura a mano que afecta a la forma o al contenido. Es manifestado en la
primera infancia durante las primeras lecciones sobre la lectura y la
escritura. Este discapacidad o trastorno
se caracteriza por destrezas de escritura claramente inferiores al nivel que
cabría de esperar por la edad, capacidad intelectual y nivel educativo; estas
personas con disgrafía a menudo sufren de una falta de habilidades motoras y
pueden encontrar otras tareas relacionadas con el motor de difícil también, y
afecta a la actividad académica y las actividades diarias. Entre sus componentes
están la mala ortografía, mala escritura, errores gramaticales y de puntuación.
En algunos casos de adultos, la condición es el resultado de lesiones
traumáticas en la cabeza.
Los tipos de disgrafía:
Disgrafía Motriz:
Son
los trastornos psicomotores. El niño disgrafico motor comprende la relación
entre sonidos escuchados, y el mismo que
se pronuncia perfectamente, y la representación gráfica de estos sonidos, pero
encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente.
Se observa en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos
indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir.
Disgrafía Sintomática o Secundaria:
Cuando
la dificultad de la escritura no se debe a problemas funcionales sino que son
consecuencia de otros problemas como trastornos neurológicos, deficiencia
intelectual, problemas de visión, etc.
Disgrafía Especifica:
La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y
temporal, a los trastornos de ritmo,
etc., compromete a toda la motricidad fina.
Disgrafía Superficial:
Se
produce cuando está afectada la ruta ortográfica o léxica por lo que se utiliza
la ruta fonológica. Cuando ocurre esto no se pueden escribir palabras que no se
ajusten a las reglas de conversión fonema-grafema, es decir, escriben bien las
palabras regulares y pseudopalabras pero cometen errores en palabras irregulares.
Hay también confusión con los homófonos ya que siguen las reglas de conversión
fonema- grafema ( escriben lo que oyen como “baca” por vaca y baca). Hay
errores de omisión, adicción o sustitución de letras).
Disgrafía Fonológica:
Se
produce cuando se lesiona la ruta fonológica y se usa la ruta ortográfica. Por
esta razón no se pueden escribir pseudopalabras ya que está dañado el mecanismo
de conversión fonema-grafema. Hay errores derivativos (con los sufijos de las
palabras compuestas – mantienen la raíz pero cambian los sufijos). Pueden
escribir bien las palabras regulares y las irregulares porque la ruta léxica
está intacta y tienen las palabras integradas a nivel visual.
Disgrafía profunda:
Se
produce cuando se lesionan las dos rutas (fonológica y ortográfica) por esta
razón habrá dificultades con las palabras irregulares, pseudopalabras, y
palabras regulares. Lo más característico de este tipo de disgrafía es la
emisión de errores semánticos al escribir dictados o de forma espontánea (sustituye
una palabra por otra relacionada semánticamente – naranja por limón porque los
dos son cítricos, feliz por navidad-). También hay dificultades en las palabras
función, verbos, derivaciones...
Disgrafía semántica:
Se
produce cuando la conexión con el sistema semántico (donde están almacenados
los significados) está afectado. A pesar de ello pueden escribir correctamente
al dictado palabras irregulares y cuyo significado no conocen.
Signos y Síntomas
Desde
los primeros años escolares tienen dificultad para deletrear palabras y
expresar sus pensamientos de acuerdo a las normas propias de su edad. otros
signos que presentan es la confusión entre letras mayúsculas y minúsculas,
espacios demasiado grandes o demasiado estrecha entre las letras y las
palabras, y escribir cartas atrasadas o letras que parecen similares, confusos
tales como “b” y “d.” Errores gramaticales en las oraciones verbales o escritas
y mala organización de los párrafos. Escribe lentamente, con letras informes y
desiguales.
Las
personas con el condición puede tener excelentes verbales y las habilidades de
lectura, pero no se puede poner las palabras sobre el papel sin concentración
seria. Trastorno de la prensión. Coge de manera torpe el lápiz contrayendo
exageradamente los dedos, estas dificultades se hacen notar en cursos avanzados
en los que se exige al niño que escriba rápido.
Los
niños y adultos con la condición típicamente exhiben muy mala ortografía y a
veces no tienen comprensión de puntuación. Su escritura a mano se extiende
generalmente de pobre a ilegibles, ya menudo empeora si se tiene prisa o no
concentrarse atentamente en la escritura. La disgrafía puede ser extremadamente
frustrante que tratar, como los problemas de motor rara vez tienen relación con
la inteligencia o comprensión.
Causas
A. Factores Madurativos: La escritura, al ser una actividad
perceptivo-motriz requiere una adecuada integración de la madurez
neuropsicológica en el niño.
1-Trastorno de
lateralización: El
ambidextrismo es una causa frecuente de déficit escritor, debido a que no
existe una adecuada implantación de la lateralidad manual. La escritura tiende
a ser lenta, con regresiones e inversiones de giros y sílabas y con torpeza en
el control del útil de la escritura. En el caso de los zurdos,la escritura
tiende a ser en dirección derecha-izquierda, se efectúa de forma lenta y con
alteraciones en el espacio-tiempo.
2-Trastornos de la
psicomotricidad:
Cuando la base tónico-motor del niño se encuentra alterada por causas
funcionales puede producirse alteración en la escritura. Se diferencian dos
grupos principales:
El torpe motor: Su motricidad es débil, fracasando en actividades de rapidez,
equilibrio y coordinación.
Los Hiperactivos: Presentan dificultad para mantener la horizontalidad de las
líneas con dimensiones irregulares.
3-Trastornos del esquema
corporal y de las funciones perceptivo-motrices: Muchos niños presentan un déficit de
integración viso-perceptiva con confusión de figura-fondo, rotación de figuras,
etc.; otros niños presentan déficit de estructuración espacio-temporal que
afecta a la escritura (desordenes en la direccionalidad, posiciones erróneas en
torno a la línea base, alteración de grafemas de simetría similar, etc.).
Existen también trastornos del esquema corporal que alteran la escritura
convirtiéndola en lenta y fatigosa, con dificultad en el control del lápiz y
trastornos de la postura corporal durante la escritura.
B. Factores del Caracter
o Personalidad: La
escritura inestable, con falta de proporción, con deficiente especiación e
inclinación, es característica de ciertos niños con conflictos emocionales. La
escritura es una forma de llamar la atención frente a sus problemas.
C. Factores de Tipo
Pedagógico: Entre
ellos destaca un rígido sistema de movimientos y posturas gráficas que impiden
al niño adaptar su escritura a los requerimientos de su edad, madurez y
preparación.
Criterios Diagnósticos
Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas
administradas individualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades
para escribir), se sitúan por debajo de las esperadas según la edad del niño,
su coeficiente de inteligencia y la escolaridad.
El trastorno interfiere significativamente el rendimiento académico o las
actividades de la vida cotidiana que requieren la realización de textos escritos.
Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir
exceden de las asociadas habitualmente a él. Este problema afecta a la
actividad académica y a las actividades diarias, y no se debe a ninguna
deficiencia neurológica o sensorial. Entre sus componentes están la mala
ortografía, los errores gramaticales y de puntuación y la mala escritura. Se
cree que afecta entre un 3-10% de los niños de edad escolar; existen evidencias
de que los niños que padecen este trastorno tienen antecedentes familiares.
Tratamiento
Existen
varios métodos para hacer frente a la disgrafía, tanto dentro como fuera del
aula. Mientras que las personas que sufren de la condición deben practicar
continuamente sus habilidades para ayudar a mejorar la legibilidad, ciertos
suplementos deben ser hechas para esta discapacidad. Si usted es un profesor
con un estudiante disgráfico, tenga en cuenta lo que les permite más tiempo
para completar las tareas escritas ni permita que dictan sus respuestas.
Algunas personas con esta afección son capaces de escribir mucho mejor de lo
que pueden escribir a mano, por lo que es posible que desee permitir a los
estudiantes a utilizar un ordenador para tareas o escribir ensayos limitados en
el tiempo.
El
tratamiento de la disgrafía abarca las diferentes áreas:
1.-
Psicomotricidad global Psicomotricidad
fina: La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuales son
las posiciones adecuadas
Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
No acercar mucho la cabeza a la hoja
Acercar la silla a la mesa
Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán torcidos
No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este baila y el
niño no controla la escritura
Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y
los dedos se fatigan
Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la
hoja
Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel
hacia la izquierda
Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente
hacia la derecha.
2.-
Percepción.- Las dificultades
perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son
causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación, orientación,
etc.) se deberá trabajar la orientación rítmico temporal, atención, confusión
figura-fondo, reproducción de modelo visuales.
3.-
Visomotrocidad.- La coordinación
visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El
objetivo de la rehabilitación visomotriz
es mejorar los procesos óculomotrices que facilitarán el acto de escritura. Para la
recuperación visomotriz se pueden
realizar las siguientes actividades:
perforado con punzón, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado,
modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos
4.-
Grafomotricidad.- La reeducación
grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los
movimientos básicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducación consisten en estimular los
movimientos básicos de las letras (rectilíneos, ondulados), así como tener en
cuenta conceptos tales como: presión,
frenado, fluidez, etc.
Los
ejercicio pueden ser: movimientos rectilíneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilíneos de
tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetría en papel pautado
y repasar dibujos punteados
5.-
Grafoescritura.- Este punto de la
reeducación pretende mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que
intervienen en la escritura, es decir de
las letras del alfabeto. La ejercitación consiste en la caligrafía.
6.-
Perfeccionamiento escritor.- La
ejercitación consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores.
Las actividades que se pueden realizar son: unión de letras y palabras,
inclinación de letras y renglones, trabajar con cuadrículas luego realizar
cualquier ejercicio de rehabilitación psicomotor. Se debe disponer de 10
minutos para la relajación.
Es
un trastorno caracterizado por una dificultad para la comprensión de textos
escritos, así como para distinguir o memorizar letras o grupos de letras, entre
otros problemas. Su presencia suele detectarse entre los 8 y los 13 años de
edad, y se origina cuando el hemisferio cerebral responsable de procesar la
información visual actúa a menor velocidad que el hemisferio encargado de los
procesos del lenguaje. La lectura les cuesta mucho, es lenta y tienen
frecuentes errores como:
·Omisiones
de letras o silabas (olvidar leer una letra o sílaba)
·Sustituciones
(leer una letra por otra)
·Inversiones
(cambiar el orden de las letras o silabas)
·Adicciones
(añadir letras o silabas)
·Unión
y fragmentación de palabras (unir y separar palabras de forma inadecuada)
·Rectificaciones,
vacilaciones y saltos de línea durante la lectura.
De
igual manera la comprensión de lectura es mala. Es el trastorno específico del
aprendizaje más frecuente en los escolares (8 y los 13 años de edad). Muchas
veces es causa de fracaso escolar y repercute en el desarrollo emocional del
niño y de toda la familia.
La
dislexia va asociado íntimamente a otros trastornos disgrafía o dificultad de
escribir. En el aprendizajes es muy difícil que el niño lo haga normalmente.
Los
síntomas pueden manifestarse en forma
conjunta o aislada lo más común.
Tipos de Dislexia.
Hay
dos tipos de dislexia que son:
Dislexia Adquirida.
Aparece
a causa de una lesión cerebral concreta.
Dislexia Evolutiva.
En
cambio, el individuo presenta las dificultades características de la
enfermedad, sin una causa concreta que la explique.
Tanto
en la dislexia adquirida como en la evolutiva, pueden diferenciarse otros tres
tipos de dislexia, clasificados en función de los síntomas predominantes en el
paciente:
Dislexia fonológica.
El
individuo realiza una lectura visual de las palabras. La lectura visual es
aquella en la que se observan las palabras de una forma global, deduciendo (más
que leyendo) las palabras conocidas, es decir, eso que la mayoría de las
personas hacen al echar un vistazo rápido a una nota, o cuando buscan una
palabra concreta dentro de un texto. Esto da lugar a dificultades y errores a
la hora de comprender una lectura:
Pueden
leer correctamente palabras conocidas pero les resulta imposible la lectura de palabras
desconocidas y pseudopalabras (palabras inventadas que en muchas ocasiones se
emplean para evaluar distintas alteraciones del aprendizaje).
Cometen
abundantes errores visuales o errores de lexicalización, por ejemplo leer
“casa” en lugar de “casu” o “lobo” en lugar de “lopo”.
Errores
morfológicos o derivativos, en los que confunden los sufijos: comía/comiendo,
calculadora/calcular.
Dislexia superficial.
Este
tipo de dislexia es el más habitual en niños; en este caso se emplea de forma
predominante la ruta fonológica. Esta ruta es la que permite leer las palabras
a partir de los fragmentos más pequeños, las sílabas. Las personas con dislexia
superficial tienen dificultad para leer palabras cuya lectura y pronunciación
no se corresponden, por ello afecta principalmente a angloparlantes puesto que
el inglés es un idioma en el que en muchos casos las palabras no se
corresponden de forma directa con una pronunciación determinada (las letras no
tienen un único sonido, sino que este depende de cómo se hallen combinadas las
mismas en una palabra).
Por
otro lado, las complicaciones derivadas de este tipo de dislexia van asociadas
a la complejidad o longitud de las palabras.
Dislexia profunda o
mixta.
Solo
se da en los casos de dislexia evolutiva. Se encuentran dañados los dos
procesos de lectura, el fonológico y el visual. Esto supone:
Graves
dificultades para descifrar el significado de las palabras.
Incapacidad
para leer pseudopalabras.
Errores
visuales y derivativos.
Errores
semánticos o paralexias, por ejemplo, confundir la palabra “feliz” con
“Navidad”.
Dificultad
para palabras abstractas, verbos y palabras función (palabras sin significado
que funcionan como nexo entre otras palabras “un”, “el”, etc.).
Causas de la Dislexia.
No
están del todo determinadas por la alta dificultad de estudiar al cerebro. Se
dice que es hereditario y que genes que son encargados o responsables para
padecer esta enfermedad. Según las investigaciones más recientes parece ser un
proceso de índole neurobiológico con una base genética y que el gen dcd2, presenta
menor actividad en individuos disléxicos.
Este
y otros factores genéticos están siendo estudiados en la actualidad, con el fin
de hallar las causas y la cura de esta patología.
Existen
otra serie de causas que pueden dar lugar a la aparición de la dislexia:
Causas
neurológicas consistentes en una pequeña disfunción cerebral (la dislexia no
cursa con ningún otro tipo de deficiencia intelectual).
Causas
asociativas (dificultad para asociar una palabra con un sonido y con su
significado).
Causas
metodológicas (por aplicación incorrecta del método de enseñanza de
lectura-escritura). En algunos casos, el individuo desarrolla el trastorno por
no comprender o no distinguir los conceptos de 'fonema' y 'grafía'.
La
dislexia se asocia con otros trastornos y estos pueden ser:
Trastorno
de déficit de atención e hiperactividad
Disgrafía
(escritura defectuosa sin que presente un importante trastorno neurológico o
intelectual)
Disortografía
(errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía)
Discalculia
(dificultad innata para el procesamiento de los números, el cálculo aritmético
y la resolución de problemas)
Trastorno
del desarrollo de la coordinación (torpeza, mala coordinación y facilidad para
caerse).
Síntomas de la Dislexia.
Los
niños y adultos con dislexia pueden presentar algunos de estos síntomas:
- Dificultad
para leer oraciones o palabras sencillas. Suelen presentarse problema
frecuentes con palabras cortas como del o por.
- Invierten
las palabras de manera total o parcial, por ejemplo casa por saca.
- Escriben
la misma palabra de distintas maneras.
- Invierten
las letras, por ejemplo p por b, o d por b.
- Tiene
dificultadas para ver que una palabra está mal escrita.
- Cometen
errores de ortografía raros, como merc por comer.
- Copian
las palabras mal aunque están mirando cómo se escriben.
- Conocen
una palabra pero usan otra, como gato por casa.
- Tienen
dificultades para distinguir la izquierda de la derecha.
Diagnóstico de la
Dislexia.
Es
necesario que los padres y los maestros deben estar alerta de los niños y a la primera
sospecha de algún síntoma o algunos síntomas deberán descartar otros posibles
trastornos como pueden ser:
Una
visión defectuosa.
Una
audición deficiente.
Lesiones
cerebrales no diagnosticadas.
Un
coeficiente intelectual inferior a lo normal.
Trastornos
emocionales.
Presencia
de alguna otra patología que influya en el aprendizaje (dolores o malestar que
disminuyan la capacidad de concentración).
Métodos
educativos inadecuados.
Una
entrevista con la familia es también muy recomendable, ya que esto permitirá
valorar las condiciones del entorno del niño y su posible influencia en los
síntomas observados: embarazo complicado, nivel socio-cultural, clima afectivo,
etc..
Una
vez descartada la presencia de otras anomalías, se procederá a evaluar las características
de la enfermedad mediante distintos test y pruebas para su diagnóstico. Para
ello, conviene que tu pediatra te derive a un logopeda especializado que
realice dichas pruebas:
Test
de Frostig: se emplea en niños de cuatro a siete años. Este test se realiza
para estudiar el desarrollo de la percepción visual. Evalúa la coordinación
visio motora, las relaciones espaciales, etcétera.
Test
de análisis de lectura y escritura: son distintos test que detectan los métodos
de lectura y escritura del niño, así como los mecanismos que no están
funcionando correctamente. Los test de lectura se aplican en niños de menor
edad que los test de escritura.
Test
de comprensión lectora: se utiliza con niños de seis o siete años, para evaluar
su nivel de comprensión a la hora de descifrar un texto.
También
cabe la posibilidad de evaluar las deficiencias en la capacidad
psicomotriz por medio de pruebas como:
Test
de estructuras rítmicas de Mira-Stambak: se realiza para diagnosticar la
percepción temporal. Consiste en evaluar la capacidad del niño para crear un
ritmo de forma espontánea, para reproducir un ritmo creado por otra persona, y
para comprender las estructuras y simbolismo del mismo.
Pruebas
de dominancia lateral: basadas en estudios de movilidad y flexibilidad de los
músculos, pruebas de ejecución de órdenes (enfilar cuentas, repartir cartas,
saltar sobre un pie...).
Tratamiento de la
Dislexia.
-
La dislexia puede ser tratada, y los resultados que se obtienen suelen ser muy
positivos.
-
Se debe tener un diagnóstico a tiempo y conocer con precisión el tipo de
dislexia que sufre el paciente.
-
En niños hasta los nueve años, el tratamiento asegura una recuperación total o
casi total.
-
De los 10 años a más resulta más complicado el aprendizaje de determinados
parámetros y, por tanto, suelen requerirse terapias más largas.
-
El tratamiento debe ser completamente personalizado y adaptado a la edad y
síntomas del paciente.
-
El tratamiento es bien duro. por eso debemos crear interes, motivar y las
actividades que no sean tediosas.
El
tratamiento de una forma u otra en función de la edad segun los profesionales:
Niños
en educación infantil: normalmente aún no están aprendiendo a escribir, de modo
que se insiste en prevenir dificultades futuras con ejercicios que activen la
conciencia fonológica (rimas, dividir palabras en sílabas, etc.).
Niños
de seis a nueve años: A la tarea de aumentar la conciencia fonológica va a
sumarse el trabajo lector. Se insistirá en un incremento de la lectura y
lectura en voz alta, siempre tratando de proporcionar textos atractivos que
despierten el interés del niño.
Niños
mayores de 10 años: Esta edad es difícil corregir carencias en la conciencia
fonológica. Lo mismo ocurrirá con la lecto-escritura, de modo que la terapia se
centrará en tratar de encontrar técnicas y trucos que faciliten la comprensión
de textos.
Adultos:La
mayoría de los casos de dislexia se detectan en edad escolar y son tratados de
forma adecuada. Pero existe un porcentaje de personas que sufren dislexia y no
lo saben, lo que supone una enorme fuente de frustración e inseguridad para
ellas, ya que se ven constantemente sometidos a presiones, estrés, esfuerzo
extra, etc. A esto se suma la falta de apoyo a la que se enfrentan en ocasiones
los pacientes que han sido diagnosticados y que están recibiendo tratamiento, a
los que se debe hacer saber que no están menos capacitados que los demás, y que
tienen a su disposición los recursos que necesiten para superar sus
dificultades.
Por otro lado, es
importante recordar que se trata de un trastorno crónico, y que aunque una
persona haya tenido la oportunidad de recibir tratamiento durante la infancia,
esto no significa que al llegar a la edad adulta no deba seguir aprendiendo y
esforzándose.
Los
problemas del aprendizaje con frecuencia presentan, según la lista obtenida de
When Learning is a Problem/LDA(Learning Disabilities Association of America),
características y/o deficiencias en:
Lectura (visión) El niño se acerca mucho al libro;
dice palabras en voz alta; señala, sustituye, omite e invierte las palabras; ve
doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca
comprensión en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral;
pestañea en exceso; se pone bizco al leer; tiende a frotarse los ojos y
quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual, deletreo
pobre, entre otras.
Escritura Invierte y varía el alto de las
letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas; coge
el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca
el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene un
pensamiento poco organizado y una postura pobre.
Auditivo y verbal El niño presenta apatía,
resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira
por la boca; se queja de problemas del oído; se siente mareado; se queda en
blanco cuando se le habla; habla alto; depende de otros visualmente y observa
al maestro de cerca; no puede seguir más de una instrucción a la vez; pone la
tele y la radio con volumen muy alto.
Matemáticas El alumno invierte los números; tiene
dificultad para saber la hora; pobre comprensión y memoria de los números; no
responde a datos matemáticos.
Otras Características:
-
Mantiene la atención por períodos cortos
y se distrae fácilmente.
-
Tiene dificultad en seguir instrucciones
-
Tiene poca aptitud de razonamiento
-
No tiene la capacidad para establecer
metas razonables
-
No tiene capacidad para leer (por
ejemplo: agrega, omite y salta palabras cuando lee)
-
Tiene dificultad en distinguir la p, g,
b, d, y la q
-
Lee “on en lugar de “no”, “was” en lugar
de “saw”, etc.
-
Tiene dificultad con los conceptos de izquierda a derecha, encima y debajo,
arriba y abajo, ayer y mañana, adentro y afuera, etc.
- Tiene dificultad con la hora
- Tiene dificultad para escribir
- Tiene mala coordinación
- Es torpe y propenso a tener accidentes
- Es desorganizado y pierde sus cosas
- Es temperamental y se irrita fácilmente
- Es impulsivo
- Es detallista
- Es infantil y mandón.
Causas
No
hay una simple explicación de por qué un niño o un adulto tienen un problema de
aprendizaje, como en muchas de las otras discapacidades. Son muchos los
factores que pueden ser responsables de las discapacidades del aprendizaje. Algunos investigadores creen que las
discapacidades de aprendizaje resultan por complicaciones que ocurren antes,
durante o inmediatamente después del parto.
Los problemas de aprendizaje son más comunes en niños que en niñas y suelen
ocurrir en familias.
Tipos de Problemas de Aprendizajes
*
Dislexia es probablemente la
más conocida y se usa para describir la dificultad en el procesamiento del
lenguaje y su impacto en la lectura, escritura y ortografía.
*
Disgrafía es la dificultad
para aprender a escribir. Los problemas se pueden observar
actualmente en la motricidad que se usa en la escritura. Otra de
las características es que tienen dificultad con la ortografía y al escribir
una composición.
*
Discalculia es la dificultad
de matemáticas e impacta la habilidad para resolver o calcular operaciones
aritméticas. También puede impactar a la memoria de datos matemáticos,
conceptos de tiempo, dinero y conceptos musicales.
*
Dispraxia (apraxia) es una
dificultad del planeamiento motriz, que afecta la habilidad de una persona para
hacer los movimientos correctos del cuerpo.
*
La discriminación auditiva es
el componente clave en el uso eficiente del lenguaje y es necesario para
“descifrar el código” para poder leer. Es la habilidad para reconocer las
diferencias entre los sonidos y colocarlos en forma sucesiva para convertirlos
en palabras que tienen sentido.
*
La percepción visual es muy
importante en los procesos de la lectura y escritura ya que se enfoca en la habilidad
de prestar atención a los detalles importantes y darle sentido a lo que se
observa.
* El
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad(en inglés ADD/ADHD)
puede manifestarse al mismo tiempo que los problemas de aprendizaje (la
estimación de la frecuencia varía.) Las características pueden incluir:
hiperactividad, distracción y/o impulsividad que puede afectar la posibilidad
de aprendizaje de un individuo.
Los
esperamos la próxima semana con el desarrollo de los problemas de aprendizaje
(Causas, síntomas, diagnóstico, tratamientos y más).
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